人教版数学一年级下册《上下》教学反思

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  • 发布时间:2019-07-13
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简介 本次磨课课例是人教版一年级下册《上下》。 初看教材,感觉内容比较简单,学生也有一定的生活经验及认知基础,教学应该相对轻松。 但是通过不断地解读教材、上课议课、修改教案,发现看似

人教版数学一年级下册《上下》教学反思

  本次磨课课例是人教版一年级下册《上下》。 初看教材,感觉内容比较简单,学生也有一定的生活经验及认知基础,教学应该相对轻松。

但是通过不断地解读教材、上课议课、修改教案,发现看似简单的一节课,教师要想讲清楚,使学生真明白,确是一件不容易的事。

  经历多次备课,反复磨课,使我意识到上好一节课的基础就在于:对教材及学生的充分解读和了解。

  一、对教材的解读使教师明白教什么  从表面来看,本节课就是让学生会用上下来描述物体的位置,教师不教,学生也会。

其实深入解读教材,发现简单的表面下面蕴含丰富的教学内容。

  在最初的教材解读中,我们对教材的解读有以下几点:  1、《上下》是人教版一年级下册第一单元的第一课,是小学阶段学习有关位置内容的起始课,根据学生日常积累的经验来看,在描述物体位置时参照物容易被忽视。

因此,本节课让学生感受在描述物体位置时参照物的重要性是十分必要的。

  2、本节课的重点是让学生理解物体的上下位置关系及上下位置的相对性,初步建立空间观念。 因此,在新授环节,设计让学生用上下说物体的位置,并关注学生用不同参照物说2个物体的位置及理解3个物体时上下位置的相对性。

  我自认为对教材的解读已经够全面、深入了。 但是通过第一轮的磨课,老师的指点,发现在对教材的解读中缺少让学生通过同一参照物描述不同物体位置的理解。

  教师对教材的理解不能想当然,必须塌下身子仔细研究、反复琢磨。 因为教师对教材的解读直接影响课堂教学的质量。 一个教师只有把教材吃透了,才能明白教什么,才能灵活变通教学方式,用最少的时间给学生以最大的收获,呈现一个饱满、有效率的数学课堂。

  二、对学生解读使教师清楚怎样教  在对教材分析、解读的基础上,我对新授部分设计了4个环节,一是为了实现教学目标;二是为了体现问题设计的层次性。