基于网络学习空间的翻转教学模式研究—中国教育信息化网ICTEDU

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  • 发布时间:2019-08-06
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简介 摘要 摘要:随着国家互联网+教育战略计划的深入推进,网络学习空间已成为促进信息技术与教育教学深度融合的重要方向。 文章在探索利用网络学习空间支持翻转教学开展优势的基础上,构建基于网络学

基于网络学习空间的翻转教学模式研究—中国教育信息化网ICTEDU

摘要  摘要:随着国家互联网+教育战略计划的深入推进,网络学习空间已成为促进信息技术与教育教学深度融合的重要方向。 文章在探索利用网络学习空间支持翻转教学开展优势的基础上,构建基于网络学习空间的翻转课...  摘要:随着国家“互联网+教育”战略计划的深入推进,网络学习空间已成为促进信息技术与教育教学深度融合的重要方向。

文章在探索利用网络学习空间支持翻转教学开展优势的基础上,构建基于网络学习空间的翻转课堂教学模式,在网络学习空间的支持下,教师和学习者分别在设计开发阶段、课前知识获取阶段、课中知识内化阶段、课后总结反思阶段开展基于“主导-主体”教学结构的“翻转”教学,使学习者在“自主知识获取—协作知识内化-自主知识巩固”的过程中促进知识的掌握和学习效果的提升,为网络学习空间和翻转课堂的教学模式提供了参考和借鉴。   关键词:网络学习空间;翻转课堂;教学模式  中图分类号:G40-057文献标志码:B文章编号:1673-8454(2019)14-0076-04  伴随新理念和新技术的不断出现,信息技术与课程的整合日渐深入,与信息时代相适应的教学模式和教学环境也不断推陈出新,翻转课堂和网络学习空间成为国内外教育改革的新浪潮,为教与学的进一步发展提供了新的思路。

教育部《行动计划》明确提出了“教育”的实施计划,要求“引领推动网络学习空间建设与应用,推进网络学习空间在网络教学、资源共享、教育管理、综合素质评价等方面的应用,使网络学习空间真正成为广大师生利用信息技术开展教与学活动的主阵地”。

[1]网络学习空间是通过新兴信息技术的不断发展与交叉融合,聚合数字教育资源和智力资源,为学习者提供虚实融合的学习资源环境,实现智能个性化学习,建构信息化社会虚实一体教育新生态的教育云服务体系;具备动态性、进化性、聚合性、联通性、适应性等特征;分为知识存储与共享学习空间、交互与知识生成学习空间、个性化学习空间、智能化网络学习空间[2]。

相关研究为数众多,郭绍青(2017)以系列论文的形式对网络学习空间内涵与学校发展展开系统研究,杨滨(2018)对网络学习空间人人通促进教与学深度变革开展实践反思,钟绍春(2014)讨论了教育云、智慧校园和网络学习空间的界定与关系,赵呈领(2016)对网络学习空间学习者知识共享影响因素深入探析。

通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新[3]。

其中最为典型的“Explore-Explain-Apply”和“Explore-Flip-Apply”模式分为三个阶段:一是在先验知识的基础上,对材料进行探索;二是概念引入和解释,学习者主要通过教师的解释来获取知识;三是学习者将概念应用到新的领域,扩展其适用范围,学习者通过重复练习来获得新的思想,思维方式得以稳定下来。